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    德國憲法為什么“禁止學前教育”?
    作者:佚名 發布于:2017-10-18 14:24:17

     

    德國憲法“禁止學前教育”的秘密

     

    徳裔獲得諾貝爾獎的人數,占全部獲諾獎總人數的一半!通過國家介入,禁止對孩子過早開發智力,避免將孩子大腦變成硬盤,留給孩子大腦更多的想象空間。孩子在小學前的“唯一任務”,就是快樂成長。

     

    一、不該過度開發孩子智力

    原以為,在德國只有幼兒園的孩子不允許學習專業知識,后來才發現,上小學的孩子也不能學習額外的課程,即使這個孩子的智商超過同齡人。

    來自科隆的桑德拉寫道:今年我兒子7歲,我向學校老師提出,能否額外教他一些東西,因為他5-6歲的時候就自己在家學會了基本的閱讀、書寫和簡單的數學計算。老師表示反對,說:您應該讓您的孩子與其他孩子保持同步。一個星期后,我再次去見老師,并出示了孩子高智商的證書,希望得到她的理解和支持。但老師用一種奇怪的眼光看著我,似乎我像來自外星的人一樣。老師進而解釋:孩子智力被過度開發(提早開發)并不是一件好事情,因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識(填充)會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤,長此下去,孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器,不會主動思考了。(注:“填充知識”很容易形成“所知障”,給以后的學習、智力的提升造成巨大障礙。)

    盡管如此,我對德國“禁止學前教育”的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題,我專門請教了德國的教育人士,他們讓我找《基本法》來看看。翻開聯邦德國《基本法》(即憲法),我大吃一驚。其中第七條第六款明確規定,“禁止設立先修學校”(vorschule)。我還是不明白德國憲法為何這樣規定,只好再請教有關的教育專家。他們告訴我,孩子在小學前的“唯一的任務”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍,所以,要做符合孩子天性的事情,而不應該違背孩子的成長規律。

    如果說在上學前對孩子非要進行“教育”的話,那“教育”的重點只有三個方面:

    1.基本的社會常識。比如不允許暴力、不大聲說話等。

    (注:這方面的集大成者,當數中國的《弟子規》。全文短短1080字,列舉了生活、做人、做事的方方面面。這是最佳的幼教范本。)

    2.孩子的動手能力。在幼兒園期間孩子會根據自己的興趣參與手工制作,讓他們從小就主動做具體的事情。

    注:《幼兒快樂學習與成長活動資源包》讓幼兒教育回歸本位:回歸生活,回歸自然,回歸游戲,擺脫成人化的羈絆 ,走出小學化的陰影。

    3.保護孩子情感胚胎,培養情商,培養領導力。

    原以為,只有德國才有如此奇怪的規定。后來,查了一下歐洲有關國家的情況,才發現,他們對待小孩子的做法基本上大同小異。例如,匈牙利立法規定:嚴格禁止教授幼兒園期間的孩子學習寫作、閱讀、計算等。

     

    二、學前教育破壞想象力

        與歐洲相反,中國的孩子在幼兒園期間,已經把小學一年級的知識基本上都學完了。人們有理由擔心,歐洲的孩子在起跑線上已經輸給了中國的孩子。(注:有一句在中國被廣泛濫用的廣告語“別讓你的孩子輸在了起跑線上”。這成了許多“早教”、幼教、課外補習學校的通用廣告。一些“貴族幼兒園”每個孩子每月的學費生活費超過了一些大學一年的學費,真是創造了“教育產業化”的奇跡。)其實,這樣的擔心是多余的。歐洲人普遍認為,孩子有自身的成長規律,他們在相應的階段要做相應的事情。表面上看中國的學前教育和基礎教育很扎實,但他們的想象力和思考能力已經被破壞掉,由此造成了孩子被動接受知識而疏于主動思考的習慣。暫且拋開中西教育優劣的爭議和評判,讓我們來關注德國教育的成果:自諾貝爾獎設立以來,德國人(含移民美國、加拿大等國的德裔)獲得的諾貝爾獎人數將近總數的一半。換句話說,8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎,而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。難道這是種族的問題?恐怕沒有這么簡單。讓我們重新審視德國的教育,看看他們的做法是否值得我們借鑒?




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